南京市觅秀街小学二年级语文备课组6月份活动

(2018-2019学年度第二学期)

《祖先的摇篮》集体备课活动方案

一、集体备课主题

部编版小学语文二年级下册第八单元的第1课《祖先的摇篮》。

二、集体备课时间和地点

2019年6月4日，二年级语文办公室。

三、集体备课的主要内容

1.确定本节课的三维教学目标、本节课的教学重点和教学难点。

2.确定本节课的教学框架以及在教学过程中如何突破本节课的教学重点和教学难点。

3.针对本节课的教学目标以及教学重难点制定本节课的课堂练习及巩固训练。

四、集体备课的具体要求

1.每位教师均要发言，并在集体备课之前做好相关准备。

2.加大思想碰撞交流力度，尽量从不同的侧面理解、探讨文章。

3.统一教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置。

4.所有二年级语文教师均需参加备课组活动。不得迟到、早退。

五、集体备课的实施程序

1、集体备课活动由备课组长具体主持和实施。

2、集体备课的基本程序是：主备人备课→集体备课→主备人修改→备课组长定稿→审核→上课→教学反馈。

3、年级每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”，同时提出改进教学方法的建议。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。

5、信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的问题提出来，供以后借鉴。

六、活动总结

活动后及时反思总结，整理。

祖先的摇篮

第8单元      第1课       第1教时

一、 教学目标：

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

 2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

 3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

 教学重点：

 1.正确识字、写字。

 2.根据课文内容展开想象。

 教学难点：

 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

 教学时数：

 两课时

 教学过程：

 第一课时

 一、谈话导入，揭示课题

 1.（课件出示图片：一组摇篮。藤编——木质——铁质）这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）

 2.板书“祖先”，知道什么是“祖先”吗？

 教师介绍：咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年。（课件出示图片）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。

 3.识记“祖”。通过熟字“祝、福、神”找到规律，示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。

 齐读课题。

 二、初读课文，认读词句

 1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。

 2.同桌互读生字，正音。

 3.师检查认读。

（1）出示第一组词语

 读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。

 （2）出示第二组词语

 读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。

 （课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。

 4.再读诗歌，要求把字音读准，句子读通顺。

 三、学习诗歌第1小节，朗读想象

 1.默读第1小节，想想祖先的摇篮是什么？又是什么样的？

 学生交流：原始森林是祖先的摇篮

 2.引导学生抓住文中的重点词语“浓绿”“一望无边”“遮”想象原始森林的样子，体会“大”和“美”的特点。

 相机学习词语“一望无边”。

 教师引导：除了天空、森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？相机识记“望”字。

 课件出示“望”的演变：

 甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书。

 甲骨文中指人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子。金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的样子。

 3.课件播放原始森林的视频，印证学生的想象。

 4.教师引导：看到这样的摇篮你想说什么？引导学生由衷地发出感叹，指导读好第1节。

 四、学习诗歌2、3小节，朗读想象

 （一）学习诗歌第2小节，朗读想象

 1.教师引导：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在这里生活，会是一种怎样的情境？听了爷爷的话，“我”是这样想的——

 （课件播放小朋友朗读2、3节的录音）

 2.啊，原来“我”是这样想象的呀！我们的祖先在摇篮里做了些什么？默读

 3.学生交流，教师分步贴词语卡片

 重点指导“掏鹊蛋”：

 （1）借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确。

 （2）教师创设情境，引导学生想象、表演自己爬上大树掏鹊蛋，感受掏鹊蛋的快乐。（课件出示大树杈上的鸟窝）

 4.教师指导朗读：（指着黑板上的板书）在这个大摇篮里，祖先的收获真是满满的呀！连起来读一读。

 5.再读第2小节，你从哪里知道这都是“我”的想象？

 预设1：学生抓住“我想——”看出这是“我”的想象。

 预设2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。

 6.教师指导朗读：“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号，是多么想知道啊！谁来读出自己的感受？

 多种形式朗读，读中评价。

 （二）仿照诗歌第2小节，拓展想象

 1.教师创设情境：咱们也来想象一下，我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？

 2.学生交流。

 3.同桌小伙伴仿照第2小节，想象创编.

 过渡：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！

 （三）学习诗歌第3小节，朗读想象

 1.自由读第3小节，小组同学交流：你觉得哪件事最有意思？

 2.学生交流，想象画面。

 相机学习“逗”，想象“逗小松鼠”的画面，感受小松鼠的可爱。

 相机比较“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”动作的不同，感受用词的准确。教师点拨：“捉”和“逮”都用到了手，为什么一个是提手旁，一个是走之儿呢？学生交流，体会“逮”是要边跑边捉，所以是走之儿。

 3.教师指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！

 4.小组交流，合作创编。在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？

 5.教师小结，结合板书归纳：读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活过得多么幸福快乐啊！让我们和着音乐，把这幸福快乐的感受读出来吧！

 配乐齐读2、3小节。

 四、发现规律，指导书写

 （一）发现规律

 课件出示田字格“望、蓝、赛”3个字。仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点？

 学生发言，教师梳理。都是上下结构，其中“蓝、赛”有上中下三个部分组成，中间部分要窄于上下部分，写得要紧凑。

 （二）重点指导

 “望”注意“亡”和“月”的穿插关系。“亡”第三笔要改成竖提。“王”居中写在田字格的下半格。

 “蓝”字“艹”稍扁，最后一笔“一”要写得最长。

 “赛”字“宀”要把中间部分罩住，中间部分的三横要均匀，撇捺要舒展，“贝”字正好嵌在撇捺下面。

 （三）教师范写，学生书空。

 （四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

 （五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。