【主题】

清晰目标，以学定教，走向更有深度的课堂

【活动方案】

一、活动主题

清晰目标，以学定教，走向更有深度的课堂

二、活动目标

1、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

2、结合本校现有低年段学生的学习特点，围绕“清晰目标，以学定教，走向更有深度的课堂”的主题，以培养和激发学生的学习兴趣主要着力点，切实解决低年级教学中的实际问题，深化课堂教学研究，不断提高教师的教学水平。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间

2019年5月16日

四、活动地点

听课：南京市觅秀街小学一（2）班上午第1节课

评课：南京市觅秀街小学综合楼二楼会议室

五、参加对象

全体语文教师

六、活动组织形式

针对我们学校语文教研组的实际情况，通过观摩课，开展“清晰目标，以学定教，走向更有深度的课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程

语文组陆贞老师上课——全体语文教师听课——全体语文教师集中评课——教研组总结

八、活动要求

1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2、教研活动要求语文教研组全体教师参加，并注意填写好听课记录。

3、活动后执教教师交1份教后反思、听课教师交3—4份听课反思到教研组。

【研讨记录】

【过程性资料】

一、教案

《荷叶圆圆》教案

一二班  陆贞

教学目标

1.认识12个生字和1个偏旁身字旁，会写“亮、机”两个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，初步感受夏天的美好，激发对大自然和美的向往。

教学重难点

认识生字，朗读课文，看图展开想象，练习把话说完整。

教学方法  讲授法

教学辅助手段  多媒体，黑板贴，纸片词卡

教学过程

一、情境导入

（出示谜语）同学们，老师这里有一个小谜语，你能猜出谜底吗？——荷叶（出示荷叶的图片）。

你见过荷叶吗？请你说说荷叶的样子——（圆圆的），相机板贴课题。今天，我们一起来学习新课文《荷叶圆圆》，齐读课题。

二、初读课文

1.课文中用了两个词说出了荷叶的样子，你能找到吗？（课件出示）

2.讲解叠词（圆圆的、绿绿的），表示形状和颜色。出示苹果和草芽的图片，练习用其他的叠词来说一说。

3.课文的荷叶圆圆的，绿绿的，好看极了。不只是我们喜欢，还有好多小伙伴也喜欢呢，下面请认真听老师读课文。（教师范读）

4.学生自读。要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；（2）标出自然段，并圈出本课的生字。

5.检查生字词。

（1）出示带拼音的生字新词，指名读（教师相机正音），同桌互读。

假如这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认出它们吗？

（2）出示不带拼音的生字新词，开火车读。

三、细读课文

1.荷叶给我们介绍了哪几位好朋友？请你到课文中找一找。（指名回答，相机贴图片）

连起来读一读，课文中介绍的几位好朋友有____、_____、______和_____。

过渡：好朋友们把荷叶当成了什么呢？我们首先来看看小水珠说的话。（出示课文语句，指名读，相机板贴词条）

2.观察图片，这里的“我”是谁？——水珠，所以我们可以这样说：荷叶是小水珠的摇篮。

过渡：小蜻蜓在哪里呀？快扇扇你的翅膀和大家打招呼吧！

3.出示句子，指名读。（1）这里的“我”还是小水珠吗？——是小蜻蜓。所以我们也可以这样介绍荷叶：荷叶是小蜻蜓的停机坪。 （2）随文识“机”。

4.小青蛙可是池塘里的歌唱家呢，你们来了吗？这么多小青蛙呢！我想请这只小青蛙来给我们读一读小青蛙说的话（指名读）。用刚才的介绍方式，我们也可以这样说：荷叶是小青蛙的歌台。

5.最后一个好朋友小鱼儿在哪里？请这条小金鱼来给我们读读小鱼儿的话吧！（指名读）提问：小鱼儿把荷叶当成了什么？通过刚才的学习，我们还可以怎样介绍荷叶？

6.通过大家的努力，我们一起找到了荷叶的几位好朋友。不看书本，你能结合板书和图贴说说这几位好朋友分别把荷叶当成了什么吗？（指名说——分组说）

7.这些都是好朋友说的话，那么它们在荷叶上的动作是怎样的呢？我们先来看看小水珠的情况。

（1）出示水珠在荷叶上摇晃的动态图，小婴儿在摇篮里摇晃的动态图，两幅图片作对比，感受“摇篮”一词，理解“躺”字，身字旁。

（2）小水珠在荷叶上干什么？引出“亮晶晶”一词，借助星星和美甲等图片进一步感受亮晶晶，ABB式词语，举例说出几个这类的词语。

四、生字书写指导

1.从“亮晶晶”一词的学习中，随文识“亮”，出示拼音，讲解组词，教师范写，边写边讲解书写要领，（借助小口诀：几在下方，扁扁的），学生书空。

2.其他几位好朋友在荷叶上的动作又是怎样的呢？它们在荷叶上又干什么呢？大家可以按这样的方式找一找，我们下节课一起交流讨论。

3.学写“机”，出示拼音，复习组词，教师范写，木作偏旁，捺变点，（小口诀：几在右边，瘦又长），学生书空。

4.学生描红，练写，展示评价，反馈，再练写。

六、板书设计

13 荷叶圆圆

小水珠   摇篮    躺        

小蜻蜓  停机坪   立

小青蛙   歌台    蹲

小鱼儿   凉伞    游

  荷叶是_______的________。

二、陆贞老师教学反思：

《荷叶圆圆》是一首语言生动优美、活泼轻快的散文诗。这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。在语言表达方面也蕴涵着美感，运用比喻、拟人等修辞手法，以自然活泼的笔调，细腻地描绘了荷塘的景色，动静相宜，让夏日的荷塘活力满满。在本节课的导入部分，我以猜谜语的形式引出荷叶，紧接着引导学生交流荷叶的样子——圆圆的、绿绿的，直入主题。在初读课文的环节，通过讲解叠词（如：圆圆的），举例苹果和草芽的图片，引导学生再练习说出几个叠词，积累词语。在课文教授环节，我首先带学生理清课文的脉络，知道荷叶给我们介绍了哪几位好朋友，并结合了带有动物图案的图贴和词卡来辅助板书，生动形象，以直接的视觉效果来帮助学生加深印象。在口语表达训练方面，我通过整合课文内容生成较为简单的句式进行练说或者转述，帮助学生初步培养练说句子的语言表达习惯。这节课我还有以下几个不足的地方：课前准备不够充分，设计的几个动态图都放不出来，没能帮助学生更好地感受一些特殊词句的精彩之处；在生字认读环节，时间分配不合理，其中有较多字词采用的是集中识字的方式，比较单一，收效甚微，今后的生字教学可以将重点趋向更多的随文识字。

三、其他老师的听课反思：

陈明珠老师：

总体上来说陆老师基本功扎实，注重字词教学，语言丰富，充满激情。

课堂上，陆老师借助课件、图片、生字卡多种手段，激发了孩子们主动识字的意识；

听了陆老师的课后，我感悟到：

1.语文教学要以读为主，重视读的实践过程。学生读后积极运用鼓励性的评价，让学生逐步由读通到读好，再由读好到读出有感情，培养学生的语感。

2.语文教学要重视字词句篇的训练，低年级字词教学是一个重点，也是难点。要根据学生不同的学习个性，运用多种教学方式方法，在整体反复感悟中体会生字音形义的结合，以加强学生对字词的理解和记忆。

3.语文教学要紧密结合学生生活实际，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

4.课堂教学要注意时间的分配，教师在进行教学设计的时候就得充分考虑这一因素，得强化时空观，合理把握时间长短，教学环节适宜分配，教学节奏松弛有度，教学速度把握适宜，做到该快要快，该透要透。

胡益清老师：

5月16日第一节课在一（2）班听了陆老师的《荷叶圆圆》，有以下几点收获：

1、句式练习充分

由“荷叶圆圆的、绿绿的”延伸到“苹果、草芽”，让学生对形容词有一个初步的感知。

2、图文相对

在揭示课题时，陆老师在黑板上用粉笔画了一个圆圆的荷叶，让学生直观的感受“荷叶圆圆的”。

在教学课文时，陆老师让同学把4位小动物贴在了黑板上。清晰又直观。

在教学小动物与荷叶的关系时，通过“荷叶是     的    ”句式，让学生总结出动物与荷叶的关系。

教学生字“亮”和“机”时，陆老师把两个相似的生字放在一起，通过观察“几”的不同位置让学生区分两个生字的不同点。

不足：

1、教师说话太繁琐，一句话说三遍。

2、生字讲学时间太短。

3、拖音有点严重 。

4、没有提前在教室检测课件是否能正常运行。

房全羽老师：

2019年5月16日于一（2）班上了一节《荷叶圆圆》的教研课，其实听了陆老师的课我发现陆老师准备的也很充分、细致，目标相对明确，教学上木有问题，但是陆老师的语言表述上有点啰嗦，这也许和陆老师的平时语言习惯有关，在对于孩子的提问方面，也许是因为对班里的孩子不自信，所以抛出去的问题并没有让孩子们来解释，而是老师一直在解释为什么，例如在“为什么是凉伞”这个问题上。另外在课件准备和制作上也有许多可以提升的空间。陆老师的台风和不急不躁的上课姿态仍是我需要学习的优点。

四、活动照片：

课堂观摩：

教后研讨：