南京市觅秀街小学数学组教研活动

2018-2019学年度第二学期

【主题】

以评促学，提升学生学习力

【活动方案】

一、活动主题

以评促学，提升学生学习力

二、活动目标

1、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

2、结合本校现有低年段学生的学习特点，围绕“以评促学，提升学生学习力”的主题，以培养和激发学生的学习兴趣主要着力点，切实解决低年级教学中的实际问题，深化课堂教学研究，不断提高教师的教学水平。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间

2019年4月18日

四、活动地点

听课：南京市觅秀街小学一（5）班上午第3节课

评课：南京市觅秀街小学一年级数学办公室

五、参加对象

全体数学教师

六、活动组织形式  

针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以评促学，提升学生学习力”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程

数学组张金晗老师上课—全体数学教师听课—张金晗老师说课—全体数学教师集中评课—教研组总结

八、活动要求

1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

4、活动后执教教师交1份教后反思、听课教师交1份听课反思到教研组。

南京市觅秀街小学数学教研组

2019.4.15

【研讨记录】

【过程性资料】

一、教案

求两数相差多少的实际问题

执教者：张金晗

教学目标：

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

3、在探究过过程中感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心

重难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学准备：红蓝花片  

一、情景引入

师：同学们，今天来了许多听课老师，老师想看看哪位同学能积极思考，大胆发炎，表现得最好，谁能站起来大声的告诉听课老师，你今年几岁了（8岁），老师今年24岁，老师可比你们大，你知道老师比你们大多少吗？今天我们就来一起研究求两数相差多少的实际问题（出示课题），在日常生活中求两数相差多少的实际问题有很多，比如比长短，比大小，比多少，比高矮，比轻重等等，下面我们就从小一点的数据开始。

二、问题探究

（1）分步出示场景图，

第一步：引导学生有序叙述情景内容，采用动画的形式展现抓花片的过程。

然后将图中的信息用三句话有序表达出来：①桌上有一堆红花片和一堆蓝花片;②男生抓了13个花片；③女生抓了8个蓝花片。

第二步：引导学生根据学习主题有序提取需要信息。提问：看了上述抓花片的活动，你知道它告诉了我们什么条件吗？（男生抓了13个花片，女生抓了8个蓝花片），板书

接着，课件出示：桌上有13个红花片和8个蓝花片。提问：你能把这两种不同个数的花片说的更简洁些吗？（红花片13个，蓝花片8个）板书

第三步：提问：根据红花片13个，蓝花片8个这两个条件，你可以提出什么问题？学生思考，有如下问题：

1、两种花片一共有多少个？（已学知识）

2、那种花片多？多多少个？那种花片少？少多少个？板书

就“那种花片多？多多少个？”展开教学

（2）建模

第一步：操作实物花片

①提问，怎样摆放就能一眼看出那种花片多？多多少个？，引导学生将两种花片（13个红花片，8个蓝花片）一个对一个有序排列成两排

②仔细观察，寻找那一排花片付，指出多的部分（课件闪烁多的部分，并板书分隔的虚线和“红花片比蓝花片多的”）

③找出“与蓝花片同样多的”板书：同样多

第二步：通过数形结合的方式，首先学生思考：如何整理得到的条件和问在图中一一对应的标示出来，根据学生回答，将已知量和未知量在图中一一标出

（3）数学语言表达

要求“红花片比蓝花片多多少个”，也就是求（）个比（）个多多少个，还可以说成是求（）比（）多多少

出示更多的红花和蓝花片让学生比较，得到，只有列算式能处理更大的数据

怎样列式求红花片比蓝花片多的个数？为什么？（引导学生解释算式13-8=5（个）的道理）

总结方法：要求红花片比蓝花片多多少个，可以用减法计算

求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。

三、巩固练习

出示试一试，提问，要求女生比男生多多少人？就是求什么？（24比20多多少）也可以说成（20比24少多少），还可以说成（24与20相差多少）

想想做做1，提问小熊比小兔少跳多少下？也可以说成（小兔比小熊多跳多少下？小熊和小兔相差多少下？）也就是比较23和2相差多少

小结：要想比多少，先把大数找。减掉小数后，多几（少几）就知道。

大数 -小数 = 多几（少几）

               相差多少

四、总结    

回到课堂刚开始的时候，老师今年24岁，同学们8岁，可以说成（老师与同学相差多少岁）

二、张金晗老师教后反思

教学例题,学生通过动手操作,小组合作,主动观察比较,在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法,通过归纳,初步统一认识.在操作中,学生的方法都是将两种颜色的花片对齐排放后比较多少,也都能很快找到相差的那部分,并顺利的得出算式,但是学生对两数相差多少的实际问题的理解并不到位,只归纳到：得数就是两数比较的结果,用减法做.在此,我就运用最简单的变现方式——板书,在黑板上用对应颜色画出了13个和8个圆表示红蓝花片,利用括线、虚线和问号,简单明了的表明了题意,尤其是学生能明显发现“8”既可以表示蓝花片的个数,也表示红花片中与蓝花片的相等部分,根据学生回答,马上在图上表示出减去的8个红花片,学生很快领悟到“求两数相差多少问题”的真谛,“去掉”当然就用减法,从根源上明白了为什么“求两数相差多少”要用减法做,体会到这一点的孩子们脸上洋溢着真实而甜美的笑容.再通过一个追问：怎样使两种花片一样多?你有什么想法?学生想到的是将多的去掉,少的添上,利用板书操作,学生从直观的图片到抽象的算式,发现变化的都是相同的数量,就是两者的相差量,对两数相差多少的实际问题的理解变得饱满,学生了解了求两数相差多少同一方法的不同表述形式,及时巩固丰富了减法的含义,帮助他们在以后的解题能由此及彼、由彼及此的思考。

本课学习两数相差多少的实际问题,练习巩固也都是围绕这一类型,所以学生都是用减法解题,在教学例题时,请学生根据两个条件提问题,自然出现两种类型,讲解好多种问法的“求相差量”一类后,与之前学习的求两数合起来是多少的实际问题进行比较,能更好的沟通两个数量间的关系,既巩固新知,又能体会两个条件有不同的逻辑关系,能解决不同的问题。

三、听课教师听课反思

马丽红老师：

本节课教学目标明确、清晰、具体，定位十分准确，让学生通过动手摆一摆、指一指、说一说，形象具体的认识红花片比蓝花片多出来的是哪一部分，给与学生充足的时间去讨论，并请学生自由表达自己的想法，课堂氛围十分活跃。本节课教师在设计时按照提出问题—分析问题—解决问题—巩固练习的思路进行，在提出问题时通过引导学生提取已知条件中的关键词，进一步的发展学生获取有用信息的能力；在分析问题的环节，张老师利用括线、虚线和问号，简单明了的表明题意，让学生很快领悟到“求两数相差多少的实际问题”的真谛，求两数相差多少就是从大数中去掉两数相同的部分，“去掉”当然就用减法，从根源上明白了为什么“求两数相差多少”要用减法做；在解决问题环节，张老师通过一题多问的形式，让孩子更加深刻的体会到求两数相差多少实际问题的本质。除此之外，张老师的板书设计的很美观，利用粉笔的多种颜色对关键信息进行突出强调，对比强烈，板书的设计为本节课增色不少。

方馨老师：

纵观全课，张老师这堂课做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教案设计上，主要体现以下几点:

一、重视学生的已有知识经验，体现学生的主体地位。进行例题的教学，学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较，在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法，通过归纳，初步统一认识:求两数相差多少用减法计算。通过提问:“怎样知道哪种花片多,多几个,”引导学生主动观察比较，讨论方法，从“数一数”到“排一排”再到“算一算”，自由发表自己的想法，引导学生理解红花片比蓝花片多多少，就是从红花片中去掉和蓝花片同样多的8个，也就是从13里面减去8，再列式，再次统一认识:求两数相差多少用减法计算。

二、重视同一含义问题的不同问法，培养学生的发散性思维。在教学时，老师通过同一含义问题的不同问法，沟通问题之间的联系，提高学生解决问题的能力。在教学了例题后，通过提问:“红花片比蓝花片多多少个?”这个问题还可以怎样问,这样让学生把这里学的与前面学的内容联系起来，更容易理解这两个问题是一个意思，用同一个式子解答，为后面的练习也作了铺垫。在教学“试一试”时，强调 “男生比女生少多少人”和“女生比男生多多少人”的含义是一样的，即引出男生和女生相差多少人，都可以用减法来计算。在想想做做中则侧重于求两数相差多少为什么用减法这个问题，这个问题还可以怎么提,在此基础上，再次变式如“小熊再多跳几下就和小兔同样多了,”“小兔少跳几下就和小熊同样多了,”让学生说说怎么列式，为什么也用减法来计算,在教学的最后出示的练习，就是让学生对三件东西价格的比较，让学生用三种不同的方式进行提问，进行“比多比少”的计算，在此过程中，深刻体会虽然问题不同，但解决的方法相同，因为实质是一样的。

整节课反馈下来的感受是，老师说的多了，给学生说的时间少了一点。这也是我们新教师尝尝会忽略的问题，希望在以后的教学中，把课堂还给学生，让学生有更多自主探索的过程。做到真正的“以学定教”。

四、活动照片

课堂观摩：

教后研讨：