聚焦“人文主题”与“语文要素”双线融合

——记六年级语文组第七单元集体备课研讨活动

一、主题：聚焦“人文主题”与“语文要素”双线融合

秋意渐浓，教研正酣。为进一步落实新课标理念，深化课堂教学改革，近日，我校六年级语文教研组围绕上册第七单元教学内容，开展了一场主题鲜明、内容扎实的集体备课研讨活动。本次活动聚焦“人文主题”与“语文要素”的有机融合，探讨如何在教学中实现“文道统一”，让语文核心素养在课堂中真正落地生根。

二、活动方案：

主题研讨：以备课组为单位根据主题进行了一次深度研讨：探寻融合路径，设计有效活动。（40分钟）

三、活动安排

时间：2025年12月9日

地点：集备：六年级语文办公室    

活动对象：六年级全体语文老师

活动形式：集体备课+主备老师单元主备+备课组交流与反馈

四、活动流程

活动伊始，主备人朱老师带领全组教师深入研读第七单元教材。本单元以“艺术之美”为人文主题，编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等多维度展现艺术的魅力。与之对应的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，以及“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。

“我们需要思考的是，如何让学生在感受艺术之美的同时，习得并运用相应的阅读与表达方法。”朱老师指出，本次集备的关键在于找到人文熏陶与能力培养的平衡点，避免二者割裂。

围绕这一核心问题，老师们展开了热烈讨论。

针对文言文《伯牙鼓琴》，李老师提出了困惑：“文言文教学容易偏向字词翻译，如何让其人文情怀自然流淌？”经验丰富的陈老师建议：“可以抓住‘巍巍乎若太山’‘汤汤乎若流水’这些比喻，让学生结合生活经验，说说自己是否有过‘知音’瞬间。再链接‘破琴绝弦’的决绝，讨论‘知音’的文化内涵。文言积累与情感体验就能同步进行。”

徐老师以《月光曲》为例分享教学设计：“这篇课文是‘听音想象’的典范。我计划分三步走：先让学生闭眼聆听《月光曲》片段，谈初步感受；再聚焦皮鞋匠兄妹的联想段落，品析贝多芬用音乐传递的情感变化；最后回归盲姑娘的‘仿佛也看到了’，体会艺术带给人的希望。这样，想象能力训练就融入了对人性光辉的感悟中。”

写作教学研讨环节，李国庆老师，李蓓老师和李晨老师

一致认为，“拿手好戏”的选题应鼓励多样性。“不仅要写‘弹琴’‘画画’，也要珍视‘修自行车’‘烤红薯’这些生活技能中的‘艺术’。”陈老师强调，“重点部分写具体”这一要素，可以通过“分解动作”“描写围观者反应”“穿插内心波动”等方法落实，而贯穿始终的，是学生对自身独特体验的认同与表达。

经过研讨达成多项共识：

1. 创设情境，让“要素”为“主题”服务：在《京剧趣谈》教学中，可引入短视频展示“马鞭”的虚拟表演，让学生在直观感受中理解“虚实相生”的艺术原则，再学习作者如何用文字生动描述。

2. 搭建支架，让“主题”深化“要素”运用：学习本单元“展开想象”的方法后，提供“听《森林狂想曲》写想象”“看剪纸作品编故事”等迁移练习，使能力在丰富的审美体验中巩固。

3. 联结生活，让语文学习真实发生：写作指导应引导学生发现平凡生活中的“艺术时刻”，培养一颗敏感而自信的心。评价时不仅看是否“写具体”，也关注是否写出了独特感受与乐趣。

五、活动总结

活动尾声，朱老师总结道：“本次集备抓住了当前语文教学的关键命题——工具性与人文性如何统一。老师们展现了可贵的探索精神，设计方案既紧扣文本特色，又贴近学生实际。希望接下来在课堂实践中继续验证、调整，积累更多鲜活案例。”

教而不研则浅，研而不教则空。此次集体备课不仅为第七单元教学提供了清晰路径，更深化了教师对语文课程“双重属性”的理解。六年级语文组将继续以团队智慧深耕课堂，在“人文主题”与“语文要素”的和谐共振中，引领学生感受祖国语言文字的无穷魅力，书写语文教学的美好篇章。

（拟稿人：李蓓 拍照人：朱欣慧 ）