聚焦思维发展 构建高效课堂

——觅小数学组“图形与代数”教研活动

为进一步深化课堂教学改革，探索小学数学核心素养的有效落地途径，觅秀街小学数学教研组于12月11日下午，围绕“聚焦思维发展，构建高效课堂”的主题，开展了一次扎实而富有成效的教研活动。本次活动重点观摩并研讨了《间隔排列》和《用字母表示数》两节典型课例，旨在引导学生在具体情境与抽象符号之间建立联系，发展其数学建模与逻辑推理能力。

首先，由三年级的方馨老师执教《间隔排列》一课。方老师从学生熟悉的校园栏杆、手指间隔等生活现象入手，创设生动情境，引导学生通过“摆一摆”、“画一画”、“说一说”等多种操作活动，自主发现间隔排列中物体与间隔之间的数量关系规律。课堂注重引导学生用数学语言清晰表述规律，并鼓励他们用图形、符号或简单的算式进行初步表达，为后续的代数学习埋下伏笔。学生们在探究中兴趣盎然，思维活跃。

随后，由五年级的韩雨婷老师执教《用字母表示数》。韩老师巧妙地从《英语ABC》的儿歌、扑克牌中的字母、熟悉的公式（如长方形周长公式）等素材导入，让学生深刻体会用字母表示数的概括性和简洁性。通过设计“猜年龄”、“存钱罐里的钱数”、“用小棒摆图形”等层层递进的探究活动，引导学生经历从具体数字到抽象符号的认知飞跃，理解字母可以表示变化的数、数量关系以及一般规律。

课堂中，学生经历了完整的“具体—抽象—应用”过程，符号意识与抽象思维能力得到有效培养。

观摩课后，教研组全体老师齐聚会议室进行深入研讨。两位授课教师首先阐述了自己的教学设计理念、课堂实施中的亮点与困惑。 在评课议课环节，老师们积极发言，气氛热烈。大家一致认为： 《间隔排列》 一课，巧妙搭建了从具体排列现象到数学规律模型的桥梁，操作与思维并重，培养了学生的观察、归纳和初步建模能力，是图形与代数思想的一次成功渗透。《用字母表示数》 一课，准确把握了学生的认知起点，情境创设丰富而贴切，有效突破了从算术思维到代数思维转换的难点，帮助学生初步建立了符号化的数学眼光。 同时，老师们也围绕“如何更好地处理课堂生成资源”、“如何在探究活动中兼顾不同层次学生的发展”、“如何设计更有效的练习以巩固抽象概念”等问题展开了热烈讨论，提出了许多建设性意见。

教研组长周鑫鑫老师对本次活动进行了总结。她充分肯定了两节课的教学价值与研讨意义，指出《间隔排列》重在规律感知与模型初建，《用字母表示数》重在符号抽象与模型应用，两节课虽年段不同，但内在逻辑一脉相承，共同指向学生数学抽象与逻辑推理核心素养的发展。她强调，在今后的教学中，要继续加强对知识本质与学生学习路径的研究，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在“做数学”、“用数学”中实现思维的真正成长。

活动意义： 本次教研活动主题鲜明，课例典型，过程务实。它不仅为教师们提供了相互学习、共同进步的宝贵平台，更促使大家深入思考在“图形与几何”与“数与代数”领域如何有效促进学生思维从具体走向抽象、从特殊走向一般。数学教研组将继续以课堂为阵地，以学生发展为中心，深入开展教学研究，不断提升教育教学质量。

附：签到表和评价表