我是小小发问家

——记四年级语文9月份备课组活动

一、主题：集备四上第二单元

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。

二、活动方案：

主题研讨：以备课组为单位进行了一次关于“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”的研讨。（40分钟）

三、活动安排

时间：2025年9月15日

集备地点：图书馆三楼    

活动对象：四年级全体语文老师

活动形式：集体备课+备课组交流与反馈

四、活动流程

首先四年级语文备课组利用一节课的时间针对本单元主题进行了深刻的讨论，在讨论中发现本单元是以“提问”为主题的阅读策略单元，精心编排了四篇不同文体的文章，从不同角度引导学生学习提问的方法，旨在让学生阅读不同类型的文章时都能够主动提问。因此在教学时，教师要按照梯度和层次逐步推进教学，可在小组合作的基础上，引导并鼓励学生多提问，充分尊重学生提出的问题，并结合这些问题进行课文教学，从而促进学生主动阅读。对于语文园地中的“交流平台”和“日积月累”，则可以结合本单元的学习内容进行梳理、理解。

最后四年级全体老师在一起针对本年级学情进行预设。四年级大部分学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，应把阅读理解放在重要的位置，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。四年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆效果也最好。独木不成林，众人拾柴火焰高，愿集体的智慧引领四语走得更远！

（拟稿人：李雨艳  拍照人：傅贵  排版人：汪斯雯）