思维碰撞火花迸溅，观点交锋真理愈明

——六年级语文组五月份集体备课活动

  一、活动主题：思维碰撞火花迸溅，观点交锋真理愈明

  二、活动背景：

真理愈辩愈明，思想因论而深。六年级下册口语交际《辩论》单元围绕“思辨精神”精选多组辩题，有的聚焦生活现象的矛盾剖析，有的涉及社会议题的多维探讨，有的则指向价值判断的理性抉择，旨在引导学生从多元视角切入问题，既培养敢于质疑的勇气，又锤炼有理有据的论证能力。然而，如何让学生在观点交锋中既保持逻辑缜密，又践行文明表达；如何将思辨的火花从课堂延伸至生活实践，成为本单元亟需突破的教学难点。为此，六年级语文组开展集体备课，共研以辩促思、以论启智的教学策略，探索语言表达与辩证思维共生的成长路径。

三、活动时间：2025年5月9日

  四、活动地点：六年级语文办公室、报告厅

  五、参与人员：六年级全体语文教师、六（3）班全体学生、六（6）班全体学生

  六、活动流程：

  （一）集体备课：

1.主备人成老师阐述备课思路

解析教材：围绕口语交际《辩论》单元，结合课文《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》等，明确“观点表达+逻辑论证”双目标。

设计路径：提出“三步走”策略——范例感知（文言文辩证思维）、方法迁移（用事例论证观点）、实战演练（班级辩论赛）。

2.其他教师补充建议

汪老师：建议精选生活化辩题（如“网络学习能否替代课堂”），并设计梯度任务（简单辩题练习→综合辩论赛）。

米老师：推荐分组合作模式，学生分别担任辩手、资料员、计时员，全员参与辩论赛筹备。

叶老师：提出评价方案，制定“论点清晰度”“反驳针对性”“语言文明度”三项评分标准。

侯老师：分享跨学科资源（如科学课数据、道法课案例），辅助学生搜集多元论据。

3.后续辩论赛准备

确定辩题、分组名单及赛程表（1周资料准备→课堂初赛→年级决赛）；

下发《辩论赛指南》（含流程、规则、评分细则）。

 （二）六年级辩论赛决赛纪实：

2025年5月9日下午，六年级学生齐聚学校报告厅，迎来了一场激烈的辩论赛决赛。经过班级初选，六（3）班和六（6）班的八名辩手站上舞台，围绕辩题“手机是拉近了还是疏远了人与人之间的距离”展开交锋。六（3）班抽中正方，主张“手机拉近距离”，从社交软件、即时通讯等角度切入，强调技术打破时空限制；六（6）班作为反方，以“手机疏远情感”为核心，列举家庭成员因沉迷手机减少交流等现象，论证过度依赖屏幕对真实关系的侵蚀。

比赛采用专业计时软件，严格把控立论、质询、自由辩论等环节。正方以“疫情期间网课维系学习纽带”“异地亲友视频通话”为例，论证手机的情感联结作用；反方则聚焦“餐桌沉默刷手机”“朋友圈点赞替代真心关怀”，直指技术对人际温度的消解。自由辩论中，双方就“手机是工具还是枷锁”激烈争锋，辩手们快速反应，引发现场阵阵掌声。

为考验临场应变能力，活动增设加时赛，辩题定为“博物馆着火，救猫还是救名画”。辩手们十分钟速拟提纲：正方（救猫）从生命价值出发，呼吁“人性高于艺术品”；反方（救名画）则强调文化遗产的不可再生性，提出“文明传承重于个体生命”。双方短兵相接，正方以“生命无价”打动听众，反方以“艺术承载人类记忆”引发深思。

台下观众通过举手表达观点立场，近半学生支持“手机拉近距离”，而“救画”选项获得多数共鸣。活动尾声，成老师总结辩手表现，肯定逻辑严谨性与团队协作力，特别点赞反方质询时的针对性反驳；汪老师则启发学生：“辩论不仅是胜负，更需在生活中保持理性思辨——善用工具，但不被工具主宰。”

这场辩论赛以语言为刃，以逻辑为盾，让学生在观点碰撞中体会“言之有据，论之有理”的力量，也为口语交际单元的教学目标写下生动注脚。

  七、    活动总结：

本次集体备课活动中，主备人成老师立足教材、深挖目标，系统梳理了《辩论》单元的教学逻辑与实践路径。组内教师群策群力：汪老师聚焦生活化辩题的梯度设计，米老师创新角色分工实现全员参与，叶老师细化评价维度强化思辨导向，侯老师整合跨学科资源丰盈论据支撑。通过课例研讨与策略碰撞，教师们对“如何搭建辩论支架”“如何平衡语言表达与逻辑训练”等教学难点有了更清晰的突破方向。活动既深化了教师对“以辩促思”理念的共识，也为后续辩论赛的实效开展奠定基础。相信在语文团队的协同深耕下，学生必将在观点交锋中锤炼理性思维，于语言实践中涵养思辨品格，真正成长为“言之有据、论之有理”的思辨者。

（拟稿人：成珍 拍照人：汪斯雯  排版人：叶唱）