理趣识字，传承文化

 ——记一年级语文4月份备课组活动

一、主题：组内课《人之初》

义务教育语文课程标准（2011年版）》指出识字写字教学要和儿童完整的语文学习生活紧密联系，和阅读教学、口语交际、作文学习、综合性学习相融合，共同作用于儿童语文素养的形成。

一年级下册第五单元是识字单元，教材编排了《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》以及口语交际“打电话”和语文园地五等学习资源，且继续沿用了中华优秀传统文化与儿童趣味相融合的编排方式。内容丰富，既包含了大自然中的四季气候、小动物习性，又涉及儿童的校园生活、学习成长；形式多样，既有儿歌、词串，又有对子、韵语、歇后语等；识字方法多元，渗透了看图识字、韵语识字、字族文识字、联系生活识字等多种方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，进一步加深学生对形声字构字特点的认识。并在识字的过程中，初步感知传统语言形式的生动、优美、有趣，积累韵语素材，提升文化感受力。本单元作为识字单元，根据单元学习目标，将主题确定为“理趣识字，传承文化”。

二、活动方案：

主题研讨：以备课组为单位进行了一次关于“理趣识字，传承文化”的研讨。（40分钟）

三、活动安排

集备时间：2025年4月22日        上课时间：2025年4月24日

集备地点：美术教室            上课地点：一年级3班

活动对象：一年级全体语文老师

活动形式：集体备课+主备老师上课+课后备课组交流与反馈

四、活动流程

首先以一年级语文备课组为单位，在科学实验室并利用一节课的时间，针对本单元的主题进行讨论。

本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，我引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。

《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精练、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。本文节选了其中的四句，第一句讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材：第二句为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子；第三句是教育孩子好好学习，年轻时学习不努力，待白了少年头就会一事无成：第四句是说若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

然后由何蓉老师进行展示课。将识字与读文，朗诵与理解结合起来。将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

课后一年级全体老师针对展示课进行讨论，提出了进一步的改进措施，在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。

其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。吟诵教学引入课堂，孩子学习兴趣是浓郁的，但是如何让孩子兴趣持久，并且能保证在家能积极的练习，教学中不仅需要给孩子一些内容指导，还要给家长一些联系生活的体验，这样给孩子积极的引导。让孩子感受到中国古典文化气质，感受到文化传统的对孩子内心洗

                              （拟稿人：张婧   排版人：何蓉 ）