您的位置 >> 首页 >> 教学科研>>教学管理>> >> 正文

南京市觅秀街四年级数学9月备课组活动

发表日期:2024/9/20 14:57:43 作者:徐璐 有203位读者读过

南京市觅秀街年级数学9月备课组活动

(2024-2025学年度第学期)

【《商不变的规律》集体备课活动方案】

一、集体备课主题

商不变的规律

二、集体备课时间和地点

2024.9.19 办公室

四、集体备课的具体要求

三定:定集体备课课题,定主讲人,定记录人。

四统一:统一教学目的,统一教学重点、难点,统一课时分配和进度。

四备:备学生、备教材、备教学手段、备方法。

五点:重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法:教师的教法和学生的学法。

时间:每次备课不低于40分钟。

纪律:集体备课期间,参加集体备课的教师要认真履行职责,积极发表自己的见解,不做与集体备课无关的事,保证集体备课的质量。不得迟到、早退。

五、集体备课的实施程序

1.集体备课由备课组长具体主持集体备课活动,由备课组长负责具体实施

2.集体备课的基本程序是:主备人备课→集体备课→主备人修改→备课组长定稿→审核。

3.主讲人在集体备课前要深入钻研教材和大纲,反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍所备课时在单元的地位及前后联系,课时教学目的,三维教学目标,教材重点难点,突出重点和突破难点的方法,教学方法的设想等。

4.年级每位教师要积极参与集体备课活动,各抒己见,充分讨论,统一认识,实行教学上的“四统一”,同时提出改进教学方法的建议。集体备课时,除主讲人做主题发言外,其他教师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过“争鸣”,形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后,备课组长要认真做好活动记录,以备学校领导及教务处检查。

5.信息反馈。下一次集中时,把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来,供以后借鉴。

六、活动总结

活动后及时反思总结,注重活动资料的收集与整理

集体备课过程性资料

IMG_256

IMG_256

IMG_256

三年级数学备课组活动

时间:2024.9.19   参加人员:韩雨婷、郭玉婷、孙幸帆  

教学内容:

商不变的规律(苏教数(P23-24

二次备课

教学目标:

1、知识与技能:能运用商不变规律口算有关除法;

2、过程与方法:通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。

3、情感、态度、价值观:培养观察、比较、猜想、概括能力,体验成功,同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。

教学重难点:

教学重点:理解并归纳出商不变的规律,利用商不变的规律进行简便计算。

教学难点:归纳商不变的规律.

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。有一天,猴王给小猴子分桃子。猴王说:给你6个桃子,平均分给你们3只小猴子吧。小猴子听了,我只能得到2个桃子。连连摇头说:太少了,太少了。猴王又说:好吧,给你60个桃子,平均分给你们30只小猴,怎么样?小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:大王,开恩啊,再多给点行不行啊?猴王一拍桌子,显示出慷慨大度的样子:那好吧,给你600个桃子,平均分给你们300只小猴,你总该满意了吧?小猴子觉得占了大便宜,开心地笑了,猴王也笑了。谁谁的笑是聪明的一笑?为什么呢?

预设:猴王的笑是聪明的一笑。按照这3种分法,每只小猴得到的都是2个桃子。

师:你是怎么知道的?

: 6÷3=2 60÷30=2 600÷300=2

师:真聪明!(同时板书算式)

2.观察这几个算式,你发现了什么?(这几个除法算式的商是2

这里的“2”叫什么?(商)变不变?谁在变变变?(被除数、除数)

师标注被除数、除数和商

师:这节课我们就来好好研究一下这个问题:为什么商不变,揭开商不变的规律。

师:要来研究这个规律,只有这三个算式看来有点少,要想研究一个规律要看看我这里有没有,你这里有没有,他这里有没有,对不对?再来看看,这里讲的是什么事。

3.谁的笑是聪明的一笑?为什么?引导得出算式。

一生板书算式。

师:这里的5是单价,它变没变?在这个算式里它是什么?这里商又不变。你的商不变,我的商不变,看来这里真的有?

二、合作学习 探索规律

布置任务:自选一组算式进行研究,看看被除数怎么变的,除数怎么变的,商就不变。

男生女生两组学生上黑板进行研究,下面的学生自己抄写一组算式(抄写时算式中间留点空,便于分析)进行研究。要求:不讨论,独立思考。

师巡视,辅导。

师辅导学困生:有谁什么感觉都没有的同学举手,我来帮助你找找感觉

三、小组汇报 发现规律

1.第一组算式讨论:

6÷3=2    60÷30=2    600÷300=2

主持人:你对我们这组算式后什么想法呢? 谁还有没有新的发现?

学生举手汇报自己的认识。(师及时点评引导,注意多欣赏)注意引导从6600的变化和6006的变化。

2.第二组算式讨论:

10÷2=5    20÷4=5    40÷8=5

四、举例验证 概括规律

师:第一组算式,第二组算式,商为什么不变,谁已经有点感觉了,把你的感觉的例子写出来 写两个式子就行了。

谁愿意到黑板上来写。

(学生黑板上写算式,教师巡视,指名学生读自己写的算式。)

1. 分析黑板上学生的算式

2. 独立思考,写出你的发现。

师:你写一组,我写一组,具有这样特征的式子能不能写完?谁能用一句话来总结总结,或者用一个式子来说说这里面有什么秘密呢?

先独立思考,看看你发现什么,就在旁边写上我发现

(教师巡视,收集信息,找到有代表性的结论。)

3. 小组交流,说出你的发现。展示学生的作业。学生代表发言,评价。

4. 教师鼓励性的小结:

这就是商不变的原因。投影结论,学生读一遍。

5.师:你们真了不起,通过观察、思考和讨论,发现了这样一条很重要的规律,这就是商不变规律。(板书课题)

6. 留下疑问:你还有什么想法吗,还有什么猜想吗?再回答问题:谁的笑是聪明的一笑?为什么?

、课堂总结

这节课你学到了什么?还有什么不理解的地方?

教后反思:

商不变的规律是在学习了商是二、三位数的除法之后进行教学的。通过本节课的教学的学习,主要引导学生自己发现:在除法里,被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变这一规律。让学生认识到利用这一规律,可以进行简算,同时培养学生初步的抽象、概括能力。  由于在第一单元学习因数和积的变化规律时,通过填表、提问引导学习发现规律时,教学效果不是很好,因此,在上课时,我改变了一下教材的呈现方式,以几道口算题的形式出现,让学生在口算时发现一个问题:被除数和除数都变了,怎么商不变?然后引导学生找出被除数和除数是怎样变化的,发现规律。