南京市觅秀街小学珠心算备课组活动

(2023-2024学年度第一学期)

【《十几减9》集体备课活动方案】

一、集体备课主题

十几减9

二、集体备课时间和地点

2023.9.14 办公室

四、集体备课的具体要求

三定：定集体备课课题，定主讲人，定记录人。

四统一：统一教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度。

四备：备学生、备教材、备教学手段、备方法。

五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法：教师的教法和学生的学法。

时间：每次备课不低于40分钟。

纪律：集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。不得迟到、早退。

五、集体备课的实施程序

1.集体备课由备课组长具体主持集体备课活动，由备课组长负责具体实施

2.集体备课的基本程序是：主备人备课→集体备课→主备人修改→备课组长定稿→审核。

3.主讲人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍所备课时在单元的地位及前后联系，课时教学目的，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，教学方法的设想等。

4.年级每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”，同时提出改进教学方法的建议。集体备课时，除主讲人做主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。

5.信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

六、活动总结

活动后及时反思总结，注重活动资料的收集与整理

集体备课过程性资料

教学内容：十几减9

教学目标：

1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。

2、使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。

教学重点：

理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。

教学难点：

理解十几减9的算理。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

一、导入

谈话：小朋友，今天是小丑豆豆的生日，她收到好多好多的礼物，有红红的苹果、黄澄澄的梨，还有甜甜的草莓。这节课，她想把这些礼物送给我们班上课最认真、发言最积极，最愿意动脑筋的小朋友。

1、听数布数：

42、35、89、103、748、659、3,217

2、看算珠图说数：

出示算珠图片：51、36、804、632、2，179    

二、自主探究

1、教学例题

（出示“大猴卖桃”）。

请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？

要求“还剩多少个？”你会用算式表示吗？

启发：怎样算得数呢？

组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。

小结：小朋友用不同的方法，都算出了13-9=4。

（课件演示）问：去掉盒中的10个桃后，现在图中的桃会有什么变化？

再问：变化后，原来的13-9，变成减几了？

谁会完整地说一说？

像这样就把13-9变成什么来计算了？

学生尝试珠算13-9。

引导：你有什么问题吗？有什么办法吗？

理解算理后让学生说一说刚才是怎样减9的？

读一读：-9=-10+1

想一想：为什么要减10，加1是什么意思？

追问：刚才是怎样珠算的？

结合课件，介绍指法：左手食指往下，右手拇指往上，同时进行。

单档练习。

全盘练习。

2、尝试应用，深层体验

出示苹果图：

瞧，一共有多少个苹果，送给小朋友9个后，要求还剩多少个？该怎样列式？板书：12-9 =

请小朋友仿照刚才的例子，先圈一圈、画一画，再看看一共有多少个苹果？

学生活动后，组织交流。

指名展示珠算过程，让学生评价。

全盘练习。

3、学习回顾，小结方法

提问：刚才学习的减法题有什么相同的地方？（板书课题：十几减9）

再问：这样的减法，是怎样珠算的？

三、分层练习，形成技能

1、基本练习：

出示：□-9，你能猜出□中会是哪些数呢？

出示十几减9的算式进行定档练习。

老师念题，学生珠算。

2、对比练习：

出示：19-9   17-9

这两道题有什么相同点，有什么不同？

各自珠算并写出得数。

在珠算时，你又有什么发现？

小结：珠算减法，根据减的数确定拨珠方法。

3、综合练习：

游戏：放鞭炮

⑴出示 “爆竹”图。（每个爆竹上分别写有12、10、18、11、9、16、13、17、15，火柴上写“-9”）指名珠算。

提问：14-9你是怎样珠算的？这是我们以后要继续研究的内容。

四、全课总结：这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？

教后反思：

在教学过程中，鼓励学生独立思考、善解学生的想法，承认个性差异，引导学生对算法进行梳理，让学生了解更多的算法，经历与同伴交流算法的过程。学生已经拥有了拨珠的一些经验，教师可以根据情境引导学生用已学知识思考新问题。在总结归纳方法时，教师可以给予学生更多的机会，给予学生更多的思考时间，引导学生能自己表达想法，自己总结。在课堂教学时，教师要关注如何将实际拨珠动作内化成牢固、清晰的珠像。这一目的要经历实际的拨珠练习、数珠互译训练、模拟想珠像等。