南京市觅秀街小学珠心算备课组活动

(2023-2024学年度第二学期)

【《加减混合运算》集体备课活动方案】

一、集体备课主题

加减混合运算

二、集体备课时间和地点

2024.3.25 办公室

四、集体备课的具体要求

三定：定集体备课课题，定主讲人，定记录人。

四统一：统一教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度。

四备：备学生、备教材、备教学手段、备方法。

五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法：教师的教法和学生的学法。

时间：每次备课不低于40分钟。

纪律：集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。不得迟到、早退。

五、集体备课的实施程序

1.集体备课由备课组长具体主持集体备课活动，由备课组长负责具体实施

2.集体备课的基本程序是：主备人备课→集体备课→主备人修改→备课组长定稿→审核。

3.主讲人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍所备课时在单元的地位及前后联系，课时教学目的，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，教学方法的设想等。

4.年级每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”，同时提出改进教学方法的建议。集体备课时，除主讲人做主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。

5.信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

六、活动总结

活动后及时反思总结，注重活动资料的收集与整理

集体备课过程性资料

【教学内容】加减混合运算

【教学目标】

1．使学生正确掌握2位数5笔加减混合运算的珠算方法，以及1、2位数混合的5笔加减混合珠算法。

2．通过新授和不同形式的练习，提高学生珠算的正确率和熟练程度。

3．通过不同形式的题目提高学生练习的兴趣，让学生乐于练习，积极参与到珠心算的学习中来。

【教学重点】运算过程中加减号的区分，能正确进行加、减法的运算。

【教学难点】在计算过程中注意指法的变化及各类口诀的综合运用。

【教学过程】

一、复习激趣：

1．基本功训练

（1）听数布数训练。（2位数、3位数听数布数训练。）

（2）全盘加练习。

隔档拨入12，加15，加26，加31。

隔档拨入25，加18，加33，加9。

2．复习2位数5笔连加题

（1）拿出你的算盘，准备好听题：王叔叔是位公交车司机，他从车站出发时细心观察了一下，今天在第一站有16人上车，第二站的5人上车，第三站是23人，第四站是16人，第五站是8人。你知道车上现在有多少人吗？

（2）学生汇报答案。

3．导入新课。

张叔叔也做了一个有心人，他在中途统计了自己车上乘客的数量：车上原来有21人，第一次下车12人，上车15人，第二次下车23人，上车26人。这时车上有多少人？

这个问题你会解决吗？让我们来试一试。

二、学习新知

1．读一读题目，你会根据题目要求列出算式吗？列式：21-12+15-23+26

2．观察一下算式，和上一节课学习的内容有什么不同的地方？

3．揭示课题：这就是我们今天要研究的加减混合运算。

4．尝试解决问题。

（1）下面，请小朋友试着来算一算，现在车上有多少人。

（2）学生动手尝试解决问题。

5．汇报交流

（1）你的答案是多少？你是怎样算出来的？

（2）交流珠算方法：

21-12：指名展示拨珠过程，十位1直接减，个位-2=-10+8.

+15：拨珠过程，十位加1直接加，个位+5=-5+10

-23：十位和个位都可以直接减

+26：十位和个位都是直接加

（3）学生完整练习拨珠过程，特别是-12和+15两步的过程要强化练习。

6．对比练习，强化新知。

（1）出示“比一比”第一组两题

（2）观察这两题，你有什么发现？（一题是全加，一题是加减混合）

（3）尝试完成，并说说在计算的过程中有什么要注意的。（注意运算符号）

（4）交流答案，错的再算一遍。

7．学习一两位数的混合5笔加减

（1）出示例题：4+79-56-2+48

（2）尝试计算，注意数位对齐。

（3）请一位小朋友上台演示拨给大家看一看。

    在拨的过程中，强调注意指法的变化，以及是否正确运用了口诀。

三、巩固练习。

1．完成拨一拨。

（1）出示“拨一拨”的题目

（2）独立拨一拨，书写答案，全班校对。

（3）你能空拨，也拨出正确答案吗？

    试着拨一拨，将结果与正确答案比较，验证自己拨的答案是否正确。

2．完成比一比

（1）刚才我们对全加和加减混合进行了比较，那这两组题请大家来比一比看。（出示“比一比”后两组题。）

（2）拨一拨，看一看，全班校对答案。

3．全盘练习

（1）隔档拨入74，加26，减31，加14，减48。

（2）隔档拨入6，加37，减53，加68，减72。

（3）隔档拨入83，加9，减15，加23，减19。

（4）隔档拨入9，加87，减78，加6，减23。

4．连一连

（1）出示连一连题目

（2）先算出每一题的答案，再用线连一连。

    计算方法：可以用实拨的方法，也可以用空拨的方法。

（3）全班校对答案。

5．走迷宫

（1）出示走迷宫的图

（2）设计好走出迷宫的路线

（3）解决路线上所有的题目，算出答案，完成迷宫。

提醒：在计算的过程中，提倡用空拨的方法。

6．算一算

7．拼一拼，填一填

（1）出示题目。

（2）理解题目的意思

先观察第一朵花，理解意思：将花瓣上的数进行加减运算，得出中间的结果。

（3）选择第二朵花7个花瓣中的5个，组成一朵完整的花。

（4）照样子完成第三朵花，全班交流结果，完成算式。

（5）你会自己设计一朵花吗？先自己试一试，再全班交流。

四、全班总结。

   请小朋友回忆一下，今天我们一起研究的是什么内容？在解决这类问题时，你有什么要提醒小朋友注意的？

教后反思：

珠心算教学的核心是如何将实际拨珠动作内化成牢固、清晰珠像。在珠心算的课堂中要加强这方面的训练，只有这样才能逐步实现珠心算的飞跃。在一段时间的拨珠模拟后，要及时进行想象拨珠练习，促进拨珠动作的内化，达到珠心算的最高境界。同时，在教学拨珠方法时，引导学生发现规律、总结方法，给予学生自主学习的空间。在数学学习中，教师发现学生经常不自觉的采用心算的方法来解决一些问题。这让我们非常慎重地对待这种现象，如果老师强加制止必定会挫伤学生学习珠心算的热情。所以，教师在课堂上引导学生正确选择，相信运用心算能力解决问题更能激发学生对算法多样化的理解和选择。