南京市觅秀街一年级数学3月备课组活动

(2023-2024学年度第二学期)

【《求被减数的实际问题》集体备课活动方案】

一、集体备课主题

求被减数的实际问题

二、集体备课时间和地点

2024.3.26 二楼数学办公室

三、集体备课的具体要求

三定：定集体备课课题，定主讲人，定记录人。

四统一：统一教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度。

四备：备学生、备教材、备教学手段、备方法。

五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法：教师的教法和学生的学法。

时间：每次备课不低于40分钟。

纪律：集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。不得迟到、早退。

四、集体备课的实施程序

1.集体备课由备课组长具体主持集体备课活动，由备课组长负责具体实施

2.集体备课的基本程序是：主备人备课→集体备课→主备人修改→备课组长定稿→审核。

3.主讲人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍所备课时在单元的地位及前后联系，课时教学目的，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，教学方法的设想等。

4.年级每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”，同时提出改进教学方法的建议。集体备课时，除主讲人做主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。

5.信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

五、活动总结

活动后及时反思总结，注重活动资料的收集与整理

纸质备课组活动记录表拍照

集体备课资料

求被减数的实际问题

知识与技能：使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

过程与方法：

在解决实际问题的过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养数学意识，发展数学思考。

情感、态度与价值观：

在解决实际问题的过程中，让学生体验数学与生活的密切联系，培养与他人合作的态度，激发热爱数学的情感。

重点：理解掌握求被减数的实际问题的数量关系，能正确解答。

难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。

一、复习导入
1.出示写有文字题的小黑板（见本教案第三部分“习题设计”中“前置作业”的“旧知链接”），学生在随堂练习本上列出相应的算式。
2. 交流算式。
3.讨论：什么时候用加法计算，什么时候用减法计算？
预设：求剩下的数量用减法计算，求一共的数量用加法计算。
二、教学新知
设计意图，进一步理解加、减法的含义，为下面的学习作准备。
教学教材第 47页例3。
1.课件出示情境图：玉米图。
（1）谈话：秋天是丰收的季节，果园里葡萄一串串地挂在树枝，红彤彤的苹果笑开了脸…?最开心的可是猴子了，因为它们又可以吃到最喜欢的玉米了。瞧，猴妈妈带着小猴子先来到什么地方？
（2）教师：是呀，它们来掰玉米，玉米地里有80棵玉米，猴妈妈一下子就掰了20棵，请你算一算，还剩多少棵玉米？你是怎样想的？
（3）指名学生交流。
（4）小结：怎样求还剩的玉米棵数，只要从原有的玉米棵数里面减去已经掰了的棵数就可以了。（板书：原有的棵数-已经掰的棵数=还剩的棵数）
设计意图：创设猴子掰玉米这个情景，引出旧知，复习数量关系，从原有的个数里面去掉掰了的个数，就等于还剩的个数，便于与新知比较。
2.课件揭示教材第47页例3主题图：桃子图。
（1）谈话：它们又来到桃园，桃园里的桃子又大又红，小猴迫不及待地爬上了桃树帮妈妈采桃子，猴妈妈边装筐，边数着个数，“23个了，够了够了，别采了。”（出示情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现）请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？
（2）四人小组讨论，教师巡视。
（3）组织全班交流。
预设：如果树上的桃子采完了，那么原来有23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能有24、25、26?????但不可能少于23个。
（4）出示完整的情境图。
教师：小猴子没有采完桃子，树上还有一些桃，有几个？大家一起数数看。小猴摸摸头，想，“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想，该怎么算？
什么？先自己思考，再跟同桌轻声说一说。
学生小组进行活动，教师巡视指导。
设计意图：充分考虑情境图的运用，先出示情境图中的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的桃子个数，调动学生主动参与的积极性，开放学生的思维；接着借助插图，依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，突破难点。
（5）指名交流，教师板书：23+5=28（个）或5＋23=28（个）。
追问：23表示什么，5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃子？
引导学生回答：树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已经采的23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来就能求出原有的桃子。
设计意图：通过引导学生说一说列式的思考过程，使学生明白算理。
（6）指导写单位名称，并口答：算出得数后，还有一件事情，要在得数的后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。现在你知道树上原来有多少个桃了吗？
预设生答：树上原来有28个桃子。
（7）教师小结并板书：已经采的个数十还剩的个数一原有的个数。
3. 比较玉米图和桃子图
（1）提问：比较这两幅图的问题以及解题的方法，你知道了什么？
（2）学生思考后，在小组内交流。
（3）小结：求还剩多少，就是求总数中间的一部分，用减法计算；求原来有多少就要反过去想，把剩下的和已经采的合起来，就用加法计算。今天我们主要来学习用加法解决这样的问题。
设计意图：通过比较，分清新旧知识之间的联系和区别，明确解决问题的数量关系。
三、巩固应用
（一）预习答疑
解决实际问题时，要分析数量关系，看清所求问题，如果求还剩多少，就是求总数中间的一部分，用减法计算；求原来有多少就要反过去想，把剩下的和已经采的合起来，就用加法计算。
（二）教材习题
1. 教材第47页“想想做做”第1题。
（1）要求仔细看图说图意。
教师：图里的小朋友在干什么？（拼图）
教师：图里告诉了我们什么条件？（已经拼好了21块，还有3块没有拼上）教师：要我们解决什么问题？（一共有多少块拼板）
（2）讨论并交流：这盒拼图一共有多少块拼板，应该怎样计算？为什么？
（3）学生列式，并口答。
设计意图：通过练习掌握此类解决问题的特点，使学生会分析，并独立解决。
2. 教材第48页“想想做做”第2题。
（1）让学生看图说一说收白菜的情况，说一说所有的白莱被分成了几个部分。
损设；所看的白莱被分成了两个部分，一部分是已经收获的 34棵，另一部分是还没收的30棵。
（2）讨论：如何求一共有多少棵白菜？
预设：把这两部分合起来，就是白莱的总棵数。
（3）学生列式计算，集体交流。
（4）小结：已经收的白菜棵数十没有收的白菜棵数=白菜的总棵数。
3. 教材第48页“想想做做”第3题。
（1）教师；你能根据“已经吃了4个苹果”求出“妈妈一共买了多少个苹果”吗？
预设，不能，要想求出妈妈一共买了多少个苹果，必须知道已经吃的个数与剩下的苹果个数。
（2）教师：同学们，你们能从题目中找出剩下的苹果有多少个吗？
（3）学生列式计算，同桌交流。
4. 教材第48 页“想想做做”第4题。
（1）指名读题。
（2）讨论：这两题都是求“玲玲现在有多少条”，两题的数量关系相同吗？
学生小组内交流、讨论。
指名说一说，预设：这两题的数量关系是不同的，第（1）题中，玲玲现在蚕的条数等于她原有的条数加上兵兵又送给她的条数；第（2）题中，玲玲现在蚕的条数等于她原有的条数去掉她送给兵兵的条数。
（3）学生独立列式计算，然后指名说一说自己的解题思路。
5.比较，讨论。
（1）提问：通过刚才几个问题的解答，你有什么发现？
学生小组内交流、讨论。
指名说一说，预设：①有的条件没有直接告诉我们，隐含在图中，要根据问题通过观察才能知道。②在儿道题中，都有“已经”“还剩”和“原有”这些词语。
（2）根据学生的回答，指导用圈点的方法画出关键词，如“已经““还剩”和“原有”等。
（3）指出：这几个问题都是把已经的和还剩的这两部分合起来，求出总数，都是用加法计算。
设计意图：通过这样的讨论分析，使有困难的学生逐步理清思路。但教师也要指导学生观察，有的时候这些词语会省写。
6. 延伸。
（1）谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？你能自己编一个这样的问题吗？
（2）学生编题。
（3）同桌交流，互相解答。
设计意图：让学生自己举出生活中的例子，自己去解决，感受数学与生活的联系，体验周数学知识解决实际问题的愉悦。
7. 教材第48页“想想做做”第5题。
学生独立试一试，组织交流。
预设，求母鸡比公鸡多几只，要求学生从图中一个对一个地比出来；求公鸡比母鸡少儿只，引导学生进行思考，因为母鸡比公鸡多3只，所以公鸡比母鸡少3只。
（三）课堂作业
本教案第三部分“习题设计”中“课堂作业”第2、3题。
学生独立完成，具体答案见第三部分。
四、总结提升
教师：通过今天的学习，你有什么收获？