借助评价量表促教学评一致

——南京市觅秀街小学校级菜单活动记录

新课标中课程实施课程教学评价建议提及“课堂教学评价是过程性评价的主渠道，教师应树立‘教-学-评’一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励，激发学习积极性”。2023年12月11日上午，南京市觅秀街小学汪斯雯老师给大家带来了《借助评价量表促教学评一致》的讲座。

本次讲座汪老师通过三个角度来分享自己对于习作讲评课的实践与思考。首先是结合现状谈习作讲评的教学困境。第一知识碎片化：讲评过程缺乏整体规划，无法将现学知识纳入原有的知识序列，知识结构；第二情景形式化：情境单一，互动形式单一，“学”的方式单一；第三思维浅层化：禁锢了学生分析、综合、创造等高阶思思维的发展。

其次是“习作评价量表”的应用与实践，评价量表能够直接嵌入教师的教学过程，充分发挥了其测评、生成、整合、联动学习内容的重要作用， 直指目标核心，真正实现了“教—学—评一体化”。第一要初定评价量表，紧扣篇章“完成度”。第二要完善评价量表，聚焦段落“达成度”，具体体现在：从单元导语出发，明确习作要素；以课标的学段目标为基本观照；了解学生的能力结构因素。

第三要深化评价量表，寻求细节“完美度”。

最后汪老师总结反思关于习作评价量表的一些思考：评价基于学生；评价着眼全程：评价区分梯度：制定评价量表到完善习作评价量表，再根据评价量表设计一系列学习活动，引导学生对习作进行自评、同伴评。习作评价量表呈现、反馈、修正，一直嵌入在整个习作教学过程中。

   这次学习让老师们受益匪浅，对于借助评价量表促教学评一致也有了新的认识。老师们收获满满，不断成长。今后，南京市觅秀街小学的语文教研团队也将继续学习，不断研修，共同进步。