探究虚构的人物 品味生活的影子

——记六年级语文10月份备课组活动

一、主题：组内课《桥》

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本次小说单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。如《桥》一课，为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

二、活动方案：

主题研讨：以备课组为单位进行了一次关于“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的研讨。（40分钟）

三、活动安排

时间：2023年10月24日

地点：集备：美术教室（三）     上课：六（2）班

活动对象：六年级全体语文老师

活动形式：集体备课+主备老师上课+课后备课组交流与反馈

四、活动流程

首先六年级语文备课组利用一节课的时间针对创造性地复述故事进行了深刻的讨论，在讨论中发现六年级孩子对人物形象的分析还停留在仅关注动作、语言、神态等方面，忽视了情节和环境对人物形象的塑造作用，针对这些问题组内每个老师都发表了自己的观点和见解。

紧接着，六年级语文备课组结合新课标要求，认真钻研教材，由主备人张老师先明确备课单元在教材中的地位，了解课文的编排意图，确定教学难点，然后从指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、教学方法、教学效果、教学措施等方面深入探讨，商议具体教学措施等方面进行单元备课。在交流中，大家集思广益，分别陈述各自的见解和方案，针对主题，结合课标和教材特点，认真研究，最后整合教学智慧，达成教学共识。

然后由主备人张老师进行上课反馈。张老师的课堂教学中，通过让学生找到文中对环境描写的句子，感受洪水的可怕、形式的危急，从而自然引入到对人物形象的分析，为下节课对比分析村民和老支书的人物形象打下基础。

课后六年级全体老师在一起针对张老师上课的情况进行了分析，大家交流备课中提到的问题有没有得到解决。

 （拟稿人：傅贵  拍照人：刘凯 ）