课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。

教学

重、难点

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）

谈话导入，亲切有趣。

新知探索

例题

精讲

出示课件，先请小朋友想想在图上你看到了什么？后交流以下问题：

问题1：说一说，几个人在排队？

学生观察后很快得出有5个人在排队。

师：大家可真有秩序。戴帽子的小男孩排在第几？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

哦，他排在第2。排在前两个的是谁？

是阿姨和戴帽子的小男孩。

他们进入熊猫馆要重新买票，请你看看这次大家的排队情况。

这一次戴帽子的小男孩排在第几？排在第2的是？

比较得出两个和第2的不同。几人指的是一共的人数，第几个人指的是其中的某一个人。

刚才大家说了排队的有5个人，那么这两次排队，小女孩排在第几呢？

刚才大家说得可真好，看看这次小朋友们又排队做什么了？听说山那边有场精彩的表演，他们正排队兴高采烈地去看比赛呢！

老师想知道这个小女孩排在第几？生答：第2

这次老师想知道她从左边数是第几，从右边数又是第几?

说明同一个人从不同的方位数，结果不同。

考考大家

（1）

排排在第几？ 从左边数是第几，从右边数又是第几?

（2）从左边起，数3个人。从右边起，第3个人。

通过今天这节课，你知道了什么？课后请你在生活中用几和第几说一说身边的事物。

注意引导观察。

紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。

课堂检测

动物园门口挂着，一些灯笼大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）

从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：认识几和第几）

“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？

（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

思考题

比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？

把数学知识拓展、

这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。

把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。

总结提升

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

板书设计

认识几和第几

本课作业

请你在生活中用几和第几说一说身边的事物。

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

本节课注重把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。