童趣课堂，活力生长

----记一语上第一次集备活动

一、集体备课主题

部编版小学语文一年级上册识字单元《天地人》。

二、集体备课时间和地点

2023年9月19-20日，科学准备室2。

三、集体备课的主要内容

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。

关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。

关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。

关注拓展：

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

四、集体备课的实施程序

1.集体备课活动由备课组长具体主持和实施。

2.集体备课的基本程序是：主备人备课→集体备课→主备人修改→审核→上课→教学反馈。

3.年级每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，同时提出改进教学方法的建议和有哪些好的教学方法。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。

4.信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的问题提出来，供以后借鉴。

五、活动总结

活动后及时反思总结，整理。

《天地人》教学设计

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。

教学难点：

初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。

课前准备：

字卡、课件

课时安排： 1课时

教学过程：

 一、情境导入，激发兴趣

1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！（出示课件3）

课前准备歌

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！

（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）

二、朗读课文，读准字音

1.介绍标题、课文内容、生字。

请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。（出示课件4）

老师相机板书课题（板书：1 天地人），老师领读课题，学生跟读。

2.朗读课文。

（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。

（2）（出示课件5）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。

三、分组学习，多元认字

1.图文结合，学习“天、地、人”

（1）教师范读，学生跟读“天地人”。（出示课件6）

①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件7），说说自己从画中看到什么了。

预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。

②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。

老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。

（2）认识“人”。

①（出示课件8）教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。

②（出示课件9）教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。

   预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？

预设1：这个动作像好像要与别人握手。

预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。

老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。

④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）

⑤（出示课件10）学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。

预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。

（3）认识“天”。

①（出示课件11）教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。

②“天”字和“人”也有关系，（出示课件12）这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？

预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。

老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。

③（出示课件13）比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。

④（出示课件14）借助图片给“天”找朋友。

预设：阴天、雨天。

老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？  

预设：（出示课件15、16）春天、夏天、秋天、冬天。

（4）认识“地”。

①（出示课件17）教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。

②（出示课件18）学生观察课件中“地”字的演变。

老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。

③借助图片给“地”找朋友。（出示课件19、20）

预设：草地、菜地、麦地、雪地。

（5）（出示课件21）认字游戏——找一找.

   在上，    在下，      在天地间。

教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

2.图文结合，学习“你我他”。

（1）教师范读，学生跟读“你我他”。（出示课件22）

（2）日常交流，图文识字。

（出示课件23）借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。

（出示课件24）借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。

（出示课件25）借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。

（板书：你 我 他）

（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。

（4）比较识字。

①（出示课件26）观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。

预设：左边相同——都是“亻”。

②（出示课件27）观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。

预设：右边相同——都是“也”。

（5）实践运用。

①（出示课件28）听儿歌，指一指“你”“我”“他”。

你是妈妈,

他是爸爸,

我是乖巧的小娃娃。

②（出示课件29）借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。

我叫（  ），你叫（  ），他叫（  ）。

③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。

④（出示课件30）跟着老师说一说。

我是你们的语文老师，

我是       ，

你是       ，

他是       ，

我们都是一年级的小学生。

3.（出示课件31）多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。

四、游戏赛读，实践运用

1.识字游戏

（1）读儿歌翻卡片。（出示课件32）

（2）生字大转盘。（出示课件33）

教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。

（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）

2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。（出示课件34）

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。

4.借助对联，书封面引导学生找一找本课生字（出示课件35）。

五、板书设计：

1  天地人

天    地    人

           你    我    他

  六、活动报道：

2023年9月19日星期二的上午，一年级语文组进行了有关一年级上册识字单元《天地人》的集体备课活动。本次集体备课全体一年级语文组老师都全程参与，由胡益清老师主持、胡益清老师为主备人，确定本单元的教学框架以及在教学过程中如何突破本单元的教学重点和教学难点，确定由胡益清老师开展组内公开课，明确《天地人》的三维教学目标、本节课的教学重点和教学难点。每位教师自由发言，并在集体备课之前做好相关资料准备，从不同的角度理解、探讨文章。本次集体备课将统一教学目的，统一教学重点、难点，课时分配和进度以及作业布置随各班级灵活变化。

星期三上午胡益清老师在一3班进行了《天地人》组内展示课，《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。

“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。

课后，胡老师针对课堂上的不足之处进行了反思，并分享了自己的教学设计，组内其他老师也纷纷提出自己的宝贵建议，对于本单元的教学每位老师都在本次活动中有所收获！

（拟稿人：胡益清 拍摄人：王琦）