二年级语文第二学期备课组活动5：根植课堂教学，锻炼思维品质

一、主题

组内课

二、活动方案

1. 内容：何蓉执教《小马过河》

2. 时间：2023年5月9日

3. 地点：二语办公室

4. 人员：二年级语文教师

5. 活动形式：上课＋研讨

三、研讨记录

四、其他过程性资料（报道、照片）

春日共研，催一树桃香；追梦语文，醉一路芬芳。觅秀街小学二年级语文教学研讨活动如期开展。二年级语文组老师们齐聚二5班教室开展了一场研与教的教学研讨。何蓉老师带领同学们走进课文《小马过河》。

在本课的朗读教学中，何老师将 “引导学生读好对话的语气” 定为朗读指导的重点，采用了“四步走”的方法展开教学：第一步，听故事。老师读课文开头，让学生一边听课文，从故事里找出小马出现的表情变化，从“愿意“”到“为难”。第二步，读对话。以4人一小组为单位，学生分别扮演老马、小马、松鼠、老牛这4个角色，进行分角色朗读，将学生带入故事情境。第三步，读好语气。先由小组展示分角色朗读课文，我再进行有针对性的朗读指导。由于课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样，所以何老师重点指导了反问句等所表达的不同语气，并适时抓住提示语，烘托气氛，参与到孩子们的朗读中，让孩子们更好地体会人物的心理变化。第四步，演对话。从刚才的展示环节中挑选4个孩子，这4个孩子要符合动物们身形不同的特点，分别扮演4个角色，老师读旁白。通过角色表演，孩子们有情节的对话，加入有趣的动作，展现出了生动的画面，加深了对课文的感受。

陈老师针对这堂课发表了自己的看法。首先，读是语文教学的根本，在精读课文的教学中，要让学生充分地读，在读中感知课文内容，受到情感熏陶，同时发现课文独特的表达方法，通过语言实践培养学生的语用能力，提升学生的语文素养。在这堂课中，要针对不同动物间的对话，读出不同的语气。其次，对于这样一篇富有生活哲理的故事，可以引导学生进行思辨性阅读与表达，针对不同动物对河深浅的不同看法进行思考与讨论。

拟稿人：蒋文娟

拍照人：陈明珠

排版人：曾琦