支架为擎，助力想象

——三年级语文备课组习作单元活动报道

一、主题

组内课

二、活动方案

1、 内容：李蓓执教新课第五单元习作：奇妙的想象

2、 时间;2023年4月20号

3、 地点：三（3）班教室

4、 人员：三年级全体语文教师

5、 活动形式：上课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性资料（报道、图片）

（一）明晰单元意图，为构思支架打基础

三年级下册第五单元的习作主题是"大胆想象"。语文要素一是走进想象的世界，感受想象的神奇；二是发挥想象写故事，创造自己的想象世界。通过回顾课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，能让学生初步感受想象的奇妙；再运用"交流平台"，围绕想象这一重点，让学生进一步抓住核心要素：最后，在片段练习中，让学生大胆尝试。如下表所示，逐项明晰单元意图后，就能有的放矢，为想象作文构思合适的支架了。

（二）巧搭例文支架，理清思维之路

统编版教材从三年级开始就安排了习作例文，且配有启发性的批注，主要目的是为学生习作提供范例，便于学生参考和仿写。王荣生教授认为，例文相当于理科教学中的直观教具，它给语文知识的学习添补进经验性的感知，主要在于借助这一直观、想象的"例子"，帮助学生获得对习作知识的充分感知和理解。因此，教师可以通过例文来构建支架，活用教学手段，丰富对策战略。仔细研读教材，我们就会发现，习作例文往往有启发性的旁批。尽管旁批能起到引导和提示的作用，但学生未必能将其直接内化于心、外化于形。此时，就需要教师结合例文对旁批进行有效细化。
  《一支铅笔的梦想》中第二处旁批是引导学生想象要自然、合理：豆角、丝瓜等都和铅笔一样，都是细细长长的。且每个段落的第一句话都是铅笔要去哪里，段落内容是铅笔要变成什么，心情怎么样。尽管教学意图很明显，但是对于三年级的学生而言，如何将这些指导迁移到自己的习作中，仍然是困难的。因此，我就借助了表格的形式来帮助学生理清思路。通过表格梳理，学生能获得直观感受。

（三）奇文共赏，欣赏性评价

完成想象作文后，教师要及时创设展示的平台。所以我开辟"赏析"环节，展示学生习作，让学生享受习作带来的成就感和满足感，从而大大激发其习作的内驱力。
   我在赏析环节中，使用评价支架来点评学生的习作，通过互评展示，让学生"以文会友，以文共情"，为学生插上一对想象的翅膀。

课后我们语文组教师对本次习作课进行了研讨。我也采纳并吸收了各位老师的意见和建议，进行了修改。总的来说，单元习作还是要以单元课文和习作例文为支架，探索学习方法。

拟稿人：李蓓    拍照人：朱欣慧      排版人：李蓓